BERITA ACARA
DISKUSI
PERENCANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI
(RANCANGAN PENILAIAN PEMBELAJARAN)
Disusun oeh : Septi Susanti (2119120093)
Yeni Rahmawati (2119120004)
Rizka Muhimatun Nisa (2119120025)
Nailis Sa’adah (2119120109)
Kelas 3A BIOLOGI
Hari/ Tanggal : Senin 05 Desember 2014
Waktu : 09.00 - selesai
Tempat : Ruang 12
Judul Makalah : Rancangan Penilaian Pembelajaran
Pelaksana Diskusi :
1. Dosen Mata Kuliah PPB : Bapak Endang Supriatman
2. Pemateri 1 : Septi Susanti (2119120093)
3. Pemateri 2 : Yeni Rahmawati (2119120004)
4. Moderator : Nailis S’adah (2119120109)
5. Notulen : Rizka Muhimatun Nisa (2119120025)
6. Peserta diskusi : Seluruh mahasiswa Biologi kelas 3A dan kelas 3B
ACARA
1. Pembukaan
Moderator membuka diskusi dengan mempersilahkan penyaji untuk mempersentasikan hasil diskusi dengan tujuan Memverifikasi RPP pada poin Rancangan Penilaian Pembelajaran dengan Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014
2. Penyajian
Pemateri 1 menganalisis RPP dari kelompok 1-3 kelas 3A
3. Tanya Jawab
Moderator : Silahkan teman-teman apabila ada yang ingin bertanya
Peserta Diskusi : Diam....masih belum ada yang bertanya
1) Pertanyaan Pertama : Titing 3A
Tadi pada kelompok 3A dari poin 3 tidak sesuai karena batasan yang diiinginkan dari memahami sampai pada tahap menganalisis. Bagaimana caranya membuat instrumen sesuai dari menerapkan sampai dengan menganalisis?
Moderator mengulang pertanyaan kemudian diserahkan kepada pemateri.
Dosen : Sedangkan untuk SMA kelas XI batasan yang diiinginkan dari memahami sampai dengan menganalisis. Sumber dari mana itu?
Pemateri 1 : Dari KI 3
Dosen : apakah tidak loncat?
Pemateri 1 : Diam
Dosen melempar pertanyaan kepada pemateri 2
Pemateri 2 : Loncat pa, harusnya mengacu pada insikator C1,C2,C3,C4
Ineu : Loncat, harusnya mengacu pada PERMENDIKBUD
Fanny : Loncat, harusnya mengacu ke.......(diam)
Dosen : Menurut Yeni mengacu ke Indikator, padahal indikator itu kan buatan mahasiswa. Coba ini dibenahi lagi jawabannya !
Ineu : Loncat ke KI
Pemateri 2 : Loncat ke KD
Dosen membenarkan jawaban dari yeni
Dosen : dikurikulum 2006 1 KD dijabarkan kesemua RPP. KD dibuat oleh para ahli/pakar. Sedangkan indikator itu buatan anda (mahasiswa). Harus dibenahi!
Dosen : coba sebutkan KD 3.7
Pemateri 1 : menyebutkan KD 3.7
Dosen : Apakah hanya KD 3.7 saja apa dengan KD 4.7?
Pemateri 1 : dengan KD 4.7. (membacakan KD 4.7)
Dosen : Menyajikan bersama Keterampilan. Di kelompok 3A tidak dibatasi dengan pengetahuan, untuk 3A hanya di pengetahuan. Bagaimana cara membuat instrumen menganalisis? Kalau anda membuat RPP maka harus mahir membuat pertanyaan.
Pemateri 1 : menurut kelompok kami cara membuat instrumen bisa dengan membuat pertanyaan.
Dosen : itu contoh. Bukan cara. Yeni Rahmawati coba caranya dulu bagaimana?
Pemateri 2 : dengan pengelompokkan
Ineu : dengan pengelompokka berdasarkan persamaan dan perbedaan.
Fanny : dengan pengelompokkan berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-cirinya.
Dosen : jadi, mengelompokkan sama dengan menganalisis? Kalau dari fanny kemampuan seperti apa menganalisis itu? Baru dijawab seperti itu mengelompokkan berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri.
Dosen : bergantung pada bentuk, teknik, instrumen penilaian. Bagaimana bentuk penilalaian pengetahuan?
Pemateri 1 : bentuk observasi, penilaian kerja
Dosen : kita bicara di pengetahuan.
Pemateri 2 : tes tulis, tes lisan
Dosen : coba ineu beri contoh !
Ineu : mengingat, memahami
Dosen : Fanny coba !
Fanny : konseptual, prosedural
Dosen : malah ngawur ! coba notulen.
Notulen : tes tulis
Nailis : tes tulis
Andri : tes tulis
Pratiwi : tes tulis
Dosen : coba dari peserta diskusi
Peserta diskusi (Novita) : dengan rata-rata angka
Dosen : penilaian bagaimana? Teknik bagaimana? Septi coba kalau penilaian itu apa?
Pemateri 1 : bentuk pak
Dosen : coba kalau penilaian itu dalam bentuk essay?
Pemateri 1 : mulai dari
1. Memberi nama organ-organ
2. Menentukan apakah sejajar organ...
Dosen : apakah materi di RPP ini tentang Organ? Bacakan lagi KD 3.7
Pemateri 1 : (membacakan KD 3.7)
Dosen : menganalisis jaringan berhenti disitu ! jadi pelakon utama bukan organ tapi jaringan. Yang harus di kaitkan itu jaringan bukan organnya. KD 3.7 itu berbicara jaringan, yang harus di kaji dari jaringan itu strukturnya. Coba septi bagaimana caranya?
Pemateri 1 : caranya
1. Siswa memberi nama jaringan
2. Siswa menentukan apakah jaringan tersebut sejajar/lebih tinggi?
Dosen : untuk apa sejajar/lebih tinggi itu? Apakah menentukan yang mana dulu/yang pertama muncul?
cara membuat instrument menganalis
1. Memberi nama jaringan penyusun organ system pencernaan
2. Menentukan jaringan mana yang lebih luas dari jaringan yang lain
3. Menentukan jaringan mana yang lebih dulu dan jaringan mana yang belakangan muncul
4. Menentukan jaringan mana yang memberi pengaruh dan jaringan mana yang menerima pengaruh
5. Menemukan keterkaitan contohnya mengapa orang tertentu makan banyak tapi tetap kurus dan orang tertentu yang makan sedikit cepat gemuk dengan kesimpulan dari pernyataan di atas
6. Menemukan pokok pikiran penulis dalam sebuah karya tulis
7. Menemukan persamaan dalam alur berpikir siswa antara satu karya.
Contoh dari instrument menganalisis:
Analisilah hubungan antara jaringan penyusun organ pada system pencernaan!
Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasar pada PERMENDIKBUD NO 104 TAHUN 2014, Kurikulum 2013 mengguakan penilaian autentik yaitu bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya.
2. Setiap aspek penilaan harus mengacu pada kompetensi dasar yang telah dibuat oleh pakar pendidikan.
3. Setiap aspek penilaian memiliki teknik, bentuk, dan instumen yang berbeda tergantung pada kompetensi dasar dan aspek apa yang dinilai.
4. Setiap aspek penilaian memiliki sasaran penilaian yang berbeda, yaitu
a. Aspek sikap (spiritual dan sosial) : menerima, menanggapi, menghargai, menghayati, dan mengamalkan
b. Aspek pengetahuan : mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta sedangkan dimensi pengetahuannya berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif.
c. Aspek keterampilan : mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan.
PERENCANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI
(RANCANGAN PENILAIAN PEMBELAJARAN)
Disusun oeh : Septi Susanti (2119120093)
Yeni Rahmawati (2119120004)
Rizka Muhimatun Nisa (2119120025)
Nailis Sa’adah (2119120109)
Kelas 3A BIOLOGI
Hari/ Tanggal : Senin 05 Desember 2014
Waktu : 09.00 - selesai
Tempat : Ruang 12
Judul Makalah : Rancangan Penilaian Pembelajaran
Pelaksana Diskusi :
1. Dosen Mata Kuliah PPB : Bapak Endang Supriatman
2. Pemateri 1 : Septi Susanti (2119120093)
3. Pemateri 2 : Yeni Rahmawati (2119120004)
4. Moderator : Nailis S’adah (2119120109)
5. Notulen : Rizka Muhimatun Nisa (2119120025)
6. Peserta diskusi : Seluruh mahasiswa Biologi kelas 3A dan kelas 3B
ACARA
1. Pembukaan
Moderator membuka diskusi dengan mempersilahkan penyaji untuk mempersentasikan hasil diskusi dengan tujuan Memverifikasi RPP pada poin Rancangan Penilaian Pembelajaran dengan Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014
2. Penyajian
Pemateri 1 menganalisis RPP dari kelompok 1-3 kelas 3A
3. Tanya Jawab
Moderator : Silahkan teman-teman apabila ada yang ingin bertanya
Peserta Diskusi : Diam....masih belum ada yang bertanya
1) Pertanyaan Pertama : Titing 3A
Tadi pada kelompok 3A dari poin 3 tidak sesuai karena batasan yang diiinginkan dari memahami sampai pada tahap menganalisis. Bagaimana caranya membuat instrumen sesuai dari menerapkan sampai dengan menganalisis?
Moderator mengulang pertanyaan kemudian diserahkan kepada pemateri.
Dosen : Sedangkan untuk SMA kelas XI batasan yang diiinginkan dari memahami sampai dengan menganalisis. Sumber dari mana itu?
Pemateri 1 : Dari KI 3
Dosen : apakah tidak loncat?
Pemateri 1 : Diam
Dosen melempar pertanyaan kepada pemateri 2
Pemateri 2 : Loncat pa, harusnya mengacu pada insikator C1,C2,C3,C4
Ineu : Loncat, harusnya mengacu pada PERMENDIKBUD
Fanny : Loncat, harusnya mengacu ke.......(diam)
Dosen : Menurut Yeni mengacu ke Indikator, padahal indikator itu kan buatan mahasiswa. Coba ini dibenahi lagi jawabannya !
Ineu : Loncat ke KI
Pemateri 2 : Loncat ke KD
Dosen membenarkan jawaban dari yeni
Dosen : dikurikulum 2006 1 KD dijabarkan kesemua RPP. KD dibuat oleh para ahli/pakar. Sedangkan indikator itu buatan anda (mahasiswa). Harus dibenahi!
Dosen : coba sebutkan KD 3.7
Pemateri 1 : menyebutkan KD 3.7
Dosen : Apakah hanya KD 3.7 saja apa dengan KD 4.7?
Pemateri 1 : dengan KD 4.7. (membacakan KD 4.7)
Dosen : Menyajikan bersama Keterampilan. Di kelompok 3A tidak dibatasi dengan pengetahuan, untuk 3A hanya di pengetahuan. Bagaimana cara membuat instrumen menganalisis? Kalau anda membuat RPP maka harus mahir membuat pertanyaan.
Pemateri 1 : menurut kelompok kami cara membuat instrumen bisa dengan membuat pertanyaan.
Dosen : itu contoh. Bukan cara. Yeni Rahmawati coba caranya dulu bagaimana?
Pemateri 2 : dengan pengelompokkan
Ineu : dengan pengelompokka berdasarkan persamaan dan perbedaan.
Fanny : dengan pengelompokkan berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-cirinya.
Dosen : jadi, mengelompokkan sama dengan menganalisis? Kalau dari fanny kemampuan seperti apa menganalisis itu? Baru dijawab seperti itu mengelompokkan berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri.
Dosen : bergantung pada bentuk, teknik, instrumen penilaian. Bagaimana bentuk penilalaian pengetahuan?
Pemateri 1 : bentuk observasi, penilaian kerja
Dosen : kita bicara di pengetahuan.
Pemateri 2 : tes tulis, tes lisan
Dosen : coba ineu beri contoh !
Ineu : mengingat, memahami
Dosen : Fanny coba !
Fanny : konseptual, prosedural
Dosen : malah ngawur ! coba notulen.
Notulen : tes tulis
Nailis : tes tulis
Andri : tes tulis
Pratiwi : tes tulis
Dosen : coba dari peserta diskusi
Peserta diskusi (Novita) : dengan rata-rata angka
Dosen : penilaian bagaimana? Teknik bagaimana? Septi coba kalau penilaian itu apa?
Pemateri 1 : bentuk pak
Dosen : coba kalau penilaian itu dalam bentuk essay?
Pemateri 1 : mulai dari
1. Memberi nama organ-organ
2. Menentukan apakah sejajar organ...
Dosen : apakah materi di RPP ini tentang Organ? Bacakan lagi KD 3.7
Pemateri 1 : (membacakan KD 3.7)
Dosen : menganalisis jaringan berhenti disitu ! jadi pelakon utama bukan organ tapi jaringan. Yang harus di kaitkan itu jaringan bukan organnya. KD 3.7 itu berbicara jaringan, yang harus di kaji dari jaringan itu strukturnya. Coba septi bagaimana caranya?
Pemateri 1 : caranya
1. Siswa memberi nama jaringan
2. Siswa menentukan apakah jaringan tersebut sejajar/lebih tinggi?
Dosen : untuk apa sejajar/lebih tinggi itu? Apakah menentukan yang mana dulu/yang pertama muncul?
cara membuat instrument menganalis
1. Memberi nama jaringan penyusun organ system pencernaan
2. Menentukan jaringan mana yang lebih luas dari jaringan yang lain
3. Menentukan jaringan mana yang lebih dulu dan jaringan mana yang belakangan muncul
4. Menentukan jaringan mana yang memberi pengaruh dan jaringan mana yang menerima pengaruh
5. Menemukan keterkaitan contohnya mengapa orang tertentu makan banyak tapi tetap kurus dan orang tertentu yang makan sedikit cepat gemuk dengan kesimpulan dari pernyataan di atas
6. Menemukan pokok pikiran penulis dalam sebuah karya tulis
7. Menemukan persamaan dalam alur berpikir siswa antara satu karya.
Contoh dari instrument menganalisis:
Analisilah hubungan antara jaringan penyusun organ pada system pencernaan!
Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasar pada PERMENDIKBUD NO 104 TAHUN 2014, Kurikulum 2013 mengguakan penilaian autentik yaitu bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya.
2. Setiap aspek penilaan harus mengacu pada kompetensi dasar yang telah dibuat oleh pakar pendidikan.
3. Setiap aspek penilaian memiliki teknik, bentuk, dan instumen yang berbeda tergantung pada kompetensi dasar dan aspek apa yang dinilai.
4. Setiap aspek penilaian memiliki sasaran penilaian yang berbeda, yaitu
a. Aspek sikap (spiritual dan sosial) : menerima, menanggapi, menghargai, menghayati, dan mengamalkan
b. Aspek pengetahuan : mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta sedangkan dimensi pengetahuannya berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif.
c. Aspek keterampilan : mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan.