DITERMA 17 NOV. AT 7.10 PM
BERITA ACARA DISKUSI
Kelompok : V
Kelas : 3B
Mata kuliah : Perencanaan Pembelajaran Biologi
TUJUAN : Untuk memverifikasi kesesuaian Silabus Struktur dan Fungsi Sel Penyusun Jaringan pada Sistem Pencernaan dengan Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 serta Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran Permendikbud Nomor 81a Thun 2013.
Pelaksanaan :
Waktu pelaksanaan : Selasa, 17 Nopember 2015
13.00-15.00 WIB
Tempat : Ruang 26 Biologi
Telah diselenggarakan diskusi kelompok
Dengan judul : Silabus kelas XI
Pada acara diskusi tersebut
Moderator : Candra Rubiana
Penyaji : Evi Aprilia
Putri Ananda
Notulen : Erni Wahyu Sundari
Susunan acara diskusi adalah sebagai berikut:
Acara yang berlangsung selama diskusi :
BERITA ACARA DISKUSI
Kelompok : V
Kelas : 3B
Mata kuliah : Perencanaan Pembelajaran Biologi
TUJUAN : Untuk memverifikasi kesesuaian Silabus Struktur dan Fungsi Sel Penyusun Jaringan pada Sistem Pencernaan dengan Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 serta Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran Permendikbud Nomor 81a Thun 2013.
Pelaksanaan :
Waktu pelaksanaan : Selasa, 17 Nopember 2015
13.00-15.00 WIB
Tempat : Ruang 26 Biologi
Telah diselenggarakan diskusi kelompok
Dengan judul : Silabus kelas XI
Pada acara diskusi tersebut
Moderator : Candra Rubiana
Penyaji : Evi Aprilia
Putri Ananda
Notulen : Erni Wahyu Sundari
Susunan acara diskusi adalah sebagai berikut:
- Pembukaan
- Pemaparan singkat mengenai materi oleh penyaji
- Tanggapan, sanggahan,pertanyaan, kritik atau saran dan masukan dari rekan-rekan kelas
- Penyaji menanggapi tanggapan,pertanyaan, kritik atau saran,sanggahan dari rekan-rekan kelas
- Penutupan acara diskusi
Acara yang berlangsung selama diskusi :
- Moderator : Candra Rubiana sebagai moderator membuka acara diskusi dengan ucapan basmallah, disebutkan judul makalah yang dibuat, diperkenalkan satu persatu dan di kelompok 5 harusnya ada Putri Ananda tapi berhalangan hadir karena sakit.
- Penyaji : Evi Aprilia sebagai penyaji memaparkan materi yang akan dibahas.
- Identitas mata pelajaran
- spek pertama pada SILABUS STRUKTUR DAN FUNGSI SEL PENYUSUN JARINGAN PADA SISTEM PENCERNAAN sudah sesuai yaitu dengan mencantumkan kata IPA sebagai identitas mata pelajaran (Silabus Mata Pelajaran : IPA).
- Identitas sekolah
- Kompetensi inti
- spek ketiga pada SILABUS STRUKTUR DAN FUNGSI SEL PENYUSUN JARINGAN PADA SISTEM PENCERNAAN sudah sesuai karena terdapat empat kompetensi inti.
- Kompetensi dasar
- spek keempat pada SILABUS STRUKTUR DAN FUNGSI SEL PENYUSUN JARINGAN PADA SISTEM PENCERNAAN sudah sesuai karena KD 1.1 dan KD 2.1, 2.2, harus dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran setiap materi pokok. Sedangkan KD yang terkait KI-3 hanya KD 3.7 yang dicantumkan karena KD tersebut sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Dan untuk KD yang terkait KI-4 hanya KD 4.7 saja yang terlibat dengan materi yang akan diajarkan.
- Materi pokok
- spek kelima pada SILABUS STRUKTUR DAN FUNGSI SEL PENYUSUN JARINGAN PADA SISTEM PENCERNAAN belum sesuai, karena pada silabus tersebut hanya dituliskan judul materi. Seharusnya pada materi pokok dituliskan judul materi dan di lanjutkan dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. Contoh :
- Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan sistem pencernaan makanan manusia
- Struktur jaringan sistem pencernaan ruminansia
- Penyakit atau gangguan bioproses sistem pencernaan
- Pembelajaran
- spek keenam pada SILABUS STRUKTUR DAN FUNGSI SEL PENYUSUN JARINGAN PADA SISTEM PENCERNAAN belum sesuai karena proses nya tidak bertahap, seharusnya :
- Mengamati, peserta didik harus diberi konsep terlebih dahulu bisa dengan cara
- Membaca literatur tentang apa saja struktur dan fungsi sel jaringan pada sistem pencernaan.
- Mengamati struktur jaringan sistem pencernaan ruminansia.
- Menanya
- Apa yang dimaksud dengan sistem pencernaan?
- Apa komponen utama penyusun sistem pencernaan?
- Eksperimen
- Melakukan percobaan proses pencernaan di mulut untuk mengetahui kerja saliva atau ludah.
- Asosiasi
- Mengaitkan hasil pengamatan dan hasil eksperimen tentang struktur, fungsi sel penyususn jaringan pada sistem pencernaan dan kelainan pada sistem pencernaan.
- Komunikasi
- Menjelaskan struktur sel penyusun jaringan pencernaan dan mengaitkan dengan fungsinya.
- Mengamati
- Mengamati salah satu bagian saluran pencernaan pada hewan ruminansia.
- Menanya
- Mengapa bentuk saluran pencernaan berjonjot-jonjot?
- Apa fungsi saluran pencernaan dan disusun oleh apa?
- Mengapa ada orang yang gemuk dan mengapa juga ada orang yang kurus?
- Eksperimen
- Mengumpulkan data informasi kelainan-kelainan yang mungkin terjadi pada sitem pencernaan manusia dari berbagai sumber sebagai tugas mandiri dan melaporkan dalam bentuk tertulis.
- Asosiasi
- Mengaitkan beberapa permasalahan dengan pencernaan dengan konsep yang sudah dipelajarinya.
- Komunikasi
- Menjelaskan cara menjaga kesehatan diri dengan prinsip-prinsip dalam perolehan nutrisi dan energi melalui makanan dan kerja sistem pencernaan.
- Penilaian
- spek ketujuh sesuai karena terdapat tugas dari pertemuan 1, 2 dan 3.
- Tugas
- Observasi
- Portofolio
- Tes
- Tugas
- Observasi
- Portofolio
- Tes
- Alokasi waktu
- Sumber belum sesuai, karena masih kurang satu sumber lain berupa fakta yaitu pada point ke-5.
- Moderator : Baik, pembahasan sudah dijelaskan oleh penyaji. Apabila ada pertanyaan atau sanggahan silahkan.
- Tifani : Saya tifani , ingin bertanya . Coba jelaskan dalam hal alokasi waktu. Terimakasih .
- Penyaji : Disini dalam hal alokasi waktu 3x4 JP , Maksudnya di dalam tiga minggu ada 4 jam pelajaran jadi maksudnya dalam 1 minggu 4 jam pelajaran, yaitu dalam satu minggu itu dua kali pertemuan.
- Moderator : Ya, pertanyaan sudah dijawab oleh penyaji. Bahwa 3x4JP yaitu dalam satu minggu dua kali tatap muka . Silahkan dibuka pertanyaan berikutnya ?
- Igit : Mengapa yang didahulukan keterampilan menanya dulu, tidak keterampilan bereksperimen ?
- Penyaji : Karena disini guru memberikan waktu yang bebas kepada peserta didik untuk menemukan permasalahan dan memunculkan rasa ingin tahu peserta didik, setelah itu kemudian baru dilakukan eksperimen karena sudah ditemukan permasalahan .
- Ibu Ruhana : Saya menambahkan, bisa diambil contoh sapi. Misalnya sedang menjelaskan tentang sapi, atau hewan lain yang termasuk ruminansia. Jika sedang menerangkan, guru bisa mencantumkan gambar-gambar sapi , atau menjelaskan yang menimbulkan peserta didik memiliki rasa ingin tahunya terhadap materi yang diajarkannya. Contoh lain , misalnya veses sapi dengan kelinci mengapa berbeda ? nah jadi timbul pertanyaan dari peeserta didik.
- Moderator : Siapa lagi yang ingin bertanya ?
- Riska : Di dalam hal penilaian ada ranah kognitif,afektif, dan psikomotor . Nah disini coba jelaskan mana cintoh yang termasuk pada penilaian kognitif, afektif, dan psikomotor !
- Penyaji : yang termasuk penilaian kognitif, contohnya Tugas,tes,fortopolio. Yang termasuk penilian afektif, contohnya observasi. Yang termasuk penilaian psikomotor, observasi. Itu juga bgaimana instrumennya .
- Bu ruhana : Portopolio itu apa ?
- Penyaji : Portopolio itu kumpulan dari tugas-tugas, laporan, karya ilmiah.
- Bu ruhana : dalam pembelajaran , apakah silabus ini sudah sesuai dengan saintifik ?
- Penyaji : Sudah sesuai , tapi bisa ditambahkan dengan menciptakan. Bisa dilihat dalam KI 4. Hanya saja dalam pendekatan saintifik di tingkat sekolah menengah atas jenjangnya lebih tinggi jadi harus dicantumkan yang pendekatan saintifik yang mencipta, jadi siswa itu diharapkan dapat mengkreasikan atau dapat mengembangkan ide yang dimilikinya dengan menggunakan pendekatan saintifik mencipta. Misalnya membuat skema sistem pencernaan manusia.
- Diskusi selesai
- Moderator membacakan kesimpulan dan menutup diskusi dengan ucapan hamdalah